Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України

Тема 6. Соц взаимодействие и личность


^ 1 Соц структура и соц интеракция

Человеку характерно считать себя уникальным и неподражаемым. Мы верим, что можем действовать спонтанно и делать нужные выборы. В определенном смысле это справедливо. Но, если б Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України каждый стал вести себя в согласовании с своими желаниями, наша жизнь перевоплотился бы в хаос. Вот поэтому в обществе выработаны определенные механизмы, дозволяющие организовать соц поведение, сделать его упорядоченным и прогнозируемым. Другими словами, в Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України обществе находится определенная структура, в рамках которой живет и действует человек.

^ Соц структура – это повторяющиеся модели общественного поведения. Соц структура вправду, в определенной мере, ограничивает поведение человека. С другой Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України стороны, соц структура позволяет нам вести взаимодействие с другими людьми и достигать личных и общих целей. Всякую компанию можно рассматривать как носителя социальной структуры. К примеру, студенты включены в структуру института. А именно, каждый Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України студент обучается в определенной группе того либо другого факультета. Деятельность студента регулируется расписанием, учебными планами, правилами поведения в институте. С другой стороны, в рамках данной структуры студент обладает довольно большой степенью Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України свободы – как в учебной деятельности, так и в системе отношений с окружающими.

Таким макаром, соц структура координирует персональную активность. Человек может действовать спонтанно и уникально, но исключительно в рамках данной социальной структуры Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України. К примеру, если студенты либо педагоги будут игнорировать имеющееся расписание и приходить на занятия тогда, когда они считают необходимым, то учебная жизнь института просто закончится. Таким макаром, соц структура трансформирует общество индивидуумов Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України в координированную целостность – в общество.

Существует два главных подхода в исследовании социальной структуры – микроанализ и макроанализ. Микроанализ социальной структуры – это детализированное исследование людского поведения в определенной ситуации. Макроанализ подразумевает исследование закономерностей функционирования огромных Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України соц структур в рамках общества в целом.

Микроанализ социальной структуры включает исследование социальной интеракции^ . Соц интеракция – это совокупа различных соц взаимодействий – от обычных (взаимодействие пассажиров в публичном транспорте) до сложных и долгих (семейные Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України дела). Некие виды социальной интеракции могут быть отнесены к формальным – к примеру, отношения меж начальником и подчиненным. Другие имеют свободные формы, не ограниченные формальными рамками, к примеру, дружественные дела. Не считая Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України того, выделяют несфокусированную интеракцию, когда индивиды только демонстрируют, что они замечают присутствие другого человека. Несфокусированная интеракция в большинстве случаев имеет место при огромных скоплениях людей (масса, вечеринка). В этом случае люди могут Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України не вступать в конкретные дела, но через невербальную коммуникацию, выражение лица демонстрировать, что они замечают присутствие других. Сфокусированная интеракция происходит, когда индивиды обращают конкретное внимание на то, что молвят либо Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України делают окружающие. Соц взаимодействие может быть мультифакторным, что подразумевает множественную интеракцию. К примеру, два человека могут быть соседями, работать в одной организации и проводить вкупе свободное время. Однофакторная интеракция базирована на каком-либо одном содействии Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України (люди встречаются исключительно в спортивной секции). Некие социальные взаимодействия являются конкретными (общение лицом к лицу), другие – опосредованными (студент и декан включены в систему отношений, но могут не встречаться конкретно; в Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України структуру общения врубаются третьи лица: предводитель, сотрудники деканата).

В базе общественного взаимодействия лежит действие. В первый раз действие стало изучаться М. Вебером, который выделял обычное, аффективное, целерациональное и ценностно-рациональное деяния. Классические Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України деяния – это деяния, которые совершаются поэтому, что они совершались в прошедшем. Аффективные деяния совершаются с целью выражения чувств. При целерациональных действиях индивидум не только лишь ассоциирует разные средства заслуги цели, но Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України также и оценивает полезность самой цели. Ценностно-рациональные деяния подразумевают, что деятель принимает цель как нечто самодостаточное, может даже не ассоциировать разные средства ее заслуги.

Еще одну типологию соц действий предложил Ю. Хабермас Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України (р. в 1929). Он выделяет четыре личных типа деяния:

- стратегическое действие – управляется эгоистическими целями, другие люди рассматриваются как средство либо препятствие заслуги собственных целей (пример – студенты сдают вступительный экзамен, любой из их является соперником для Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України другого);

- нормативное действие – достижение взаимовыгодных целей средством подчинения нормам (пример – педагог и студент ведут взаимодействие в учебном процессе);

- драматургическое действие предпринимается с целью представления себя самого и сотворения общественного стиля (пример – студент Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України ведет себя спецефическим образом, чтоб привлечь внимание группы);

- коммуникативное действие – это согласованное взаимодействие для заслуги определенной цели в определенной ситуации (пример – студент пишет научную работу под управлением педагога).

Большой вклад Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України в исследование категории деяния занес Т. Парсонс. Он осознавал действие как поведение, направляемое смыслами, которые деятели присваивают предметам и людям. Деятели имеют цели и выбирают надлежащие средства. Порядок деяния ограничивается ситуациями и определяется Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України знаками и ценностями. При всем этом более принципиальной категорией оказывается взаимодействие, другими словами действие, направленное на других деятелей.

Принципиальным является вопрос – что принуждает людей вступать в социальные взаимодействия. На этот вопрос попробовал ответить Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України Д.Хоманс ( р. в 1910) в собственной теории общественного обмена. Главным в соц действии он считает процесс обмена с целью максимизации выгоды и минимизации издержек. По воззрению Хоманса, во содействии людей происходит обмен Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України разными ценностями. Простой обмен – покупка продукта, когда деньга обмениваются на вещи. Вероятен обмен услугами, когда один человек, оказывая помощь другому, ждет, что другой человек в схожей ситуации также придет ему на Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України помощь. Обмен находится и в сфере интимно-личностных отношений, когда человек, показывая любовь, уповает на ответное чувство.

Основными положениями теории общественного обмена являются последующие:

- чем почаще действие вознаграждается, тем почаще Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України человек будет пробовать его воспроизводить;

- чем более ценным для человека является достижение определенного результата, тем паче он будет стремиться создавать деяния, направленные на его достижение;

- если человек не получает вознаграждение, на которое он Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України рассчитывал, он склонен показывать злость;

- лицо, менее заинтересованное в данной ситуации, обладает большей способностью диктовать условия обмена.

Другой влиятельной теорией, ставящей собственной целью дать пояснительное описание общественного взаимодействия, является символический интеракционизм. Это направление сосредоточивается Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України на анализе соц взаимодействий в большей степени в их символическом содержании. Последователи этого подхода говорят: любые деяния людей есть проявления общественного поведения, основанного на коммуникации; коммуникация же становится вероятной благодаря тому, что Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України люди присваивают схожие значения данному символу. При всем этом повышенное внимание уделяется анализу языка как головного символического посредника взаимодействия. Взаимодействие, таким макаром, рассматривается как "непрерывный диалог меж людьми, в Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України процессе которого они наблюдают, осмысливают намерения друг дружку и реагируют на их". Само понятие символического интеракционизма было введено еще в 1937 г. южноамериканским социологом Г. Блумером, который резюмировал главные принципы этого подхода с позиций 3-х догадок Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України:

(a) людские существа совершают свои поступки в отношении тех либо других объектов на базе тех значений, которые они этим объектам присваивают;

(b) эти значения появляются из общественного взаимодействия;

(с Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України) хоть какое соц действие проистекает из приспособления друг к другу личных линий поведения.

Коротко упомянем еще две влиятельные социологические концепции взаимодействия. 1-ая из их — этнометодология. Базисное предположение тут заключается в том, что Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України правила, регулирующие контакты меж людьми, обычно принимаются ими на веру, в готовом виде. Таким макаром, этнометодология ставит собственной целью исследование того, каким образом люди конструируют собственный мир. Ее предметом выступают сокрытые, неосознаваемые механизмы Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України социальной коммуникации меж людьми. При всем этом все формы социальной коммуникации сводятся в значимой степени к речевой коммуникации, к ежедневным дискуссиям. Один из этнометодологических способов исследования иллюстрируют опыты их основателя Гарольда Гарфинкеля по Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України разрушению стереотипов ежедневной жизни. Гарфинкель просил собственных студентов, придя домой, вести себя так, как если б они были квартирантами. Реакции родителей и родственников носили драматический нрав, сначала недоуменный, потом — даже агрессивный Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України. По Гарфинкелю, это иллюстрирует, как кропотливым, даже пикантным образом сконструирован соц порядок ежедневной жизни.

Создатель очередной концепции общественного взаимодействия, Эрвин Гоффман именовал ее управлением впечатлениями. Основной энтузиазм его исследовательских работ был связан с Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України элементами скоротечных встреч, способностями, заложенными в мгновенных столкновениях, другими словами с социологией ежедневной жизни. Для того чтоб изучить и осознать порядок таких встреч, Гофман использовал драму как аналогию для постановки Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України соц встреч, потому его концепцию именуют время от времени драматургическим подходом. Основная мысль его заключается в том, что в процессе взаимодействия люди обычно разыгрывают друг перед другом типичные "шоу", режиссируя воспоминания о для Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України себя, воспринимаемые другими. Таким макаром, люди проектируют собственные имиджи, при этом такими методами, которые лучшим образом служат их своим целям. Регулирование взаимодействий меж людьми основывается на выражении прибыльных для их символических значений, и они Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України часто сами делают ситуации, в каких, как они считают, могут произвести более подходящее воспоминание на других.

 

^ 2 Личность как субъект взаимодействия

Субъектом соц взаимодействий является личность. Сначала, попробуем поделить понятия «индивид», «человек», «индивидуальность Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України», «личность». Понятие «человек» отражает принадлежность к людскому роду и отражает наличие присущих всем людям черт и особенностей. А именно, это прямохождение, внедрение орудий труда, развитый мозг. «Индивид» - это единичный представитель Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України людского рода, носитель соц и психических черт. Нередко понятие индивидум употребляется для обозначения отдельного человека. Понятие «индивидуальность» употребляется для того, чтоб выделить непохожесть, отличие данного индивидума от окружающих его людей.

Понятие «личность» является довольно сложным Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України и употребляется разными науками. В социологии личность понимается как социальные свойства индивидума. Человек не рождается личностью. Свойства личности формируются у него в процессе включения в систему соц отношений. Личность является сложным Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України образованием и может проявляться на разных уровнях. Можно выделить последующие уровни существования личности. Интрауровень ограничивает существование личности телесными рамками. Личность тут рассматривается как система ценностей, мотивов и интересов. Когда мы говорим о человеке Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, что он интересуется современной музыкой, интересуется психологией, напористо идет к поставленной цели – мы характеризуем конкретно этот уровень. Понятно, личность, являясь сложным образованием, не ограничивается только этой структурой. Интеруровень существования личности – это свойства Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України личности, которые проявляется в системе соц отношений. Такие свойства, как доброта и ответственность либо, напротив, беспощадность и равнодушие появляются в личности только при ее содействии с окружающими. Таким макаром, личность Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України на данном уровне вроде бы является вынесенной за границы физического тела и существует в пространстве отношений с окружающими. Взаимодействуя с другими, личность оказывает на их определенное воздействие. Таким макаром, можно гласить Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України о существовании третьего уровня личности – мезоуровня. На этом уровне личность существует в виде «вкладов» в других людей. Каждый человек влияет на окружающих: предки вкладывают частицу собственной личности, воспитывая малыша, друзья, общаясь и взаимодействуя Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, обмениваются не только лишь информацией, да и в определенной степени влияют на личность товарища. Уровень «вкладов» либо степень воздействия, могут быть разными – воздействие неких людей ограничивается наиблежайшим соц окружением – родственниками, товарищами. Другие люди оказывают Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України очень массивное воздействие на окружающих, формируя представления и взоры огромных соц групп. Это большие политики, ученые, деятели литературы, искусства, спортсмены.

Беря во внимание то, что личность формируется уже после рождения Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України индивидума, встает вопрос о воздействии био признаков на ее существование. Такое воздействие существует, но нельзя гласить о прямом согласовании меж личностными особенностями и био чертами. Био особенности индивидума влияют на формирование его личности Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України через систему соц оценок. Рост человека является био чертой, но, в то же время, может оцениваться с позиций определенных нормативных эталонов, имеющихся в обществе. Хоть какое очевидное отклонение роста от социальной нормы будет Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України вызывать определенный энтузиазм и оценку (часто саркастическую либо покровительственную) со стороны окружающих. Каждый человек по-разному реагирует на пристальное внимание, связанное с его необычной либо необыкновенной наружностью – одни замыкаются внутри Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України себя, другие – преднамеренно подчеркивает свою непохожесть, третьи – вообщем не замечают пристальное внимание со стороны окружающих. Но, в любом случае, био свойства будут спецефическим образом связаны с тем либо другим видом общественного поведения Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України.

Необходимо подчеркнуть, био особенности индивидума различаются по степени социальной значимости. К примеру, небольшой рост мужчины оценивается с элементами снисходительности либо даже издевки, а небольшой рост дамы оценивается позитивнее, служит собственного рода Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України признаком ее хрупкости, незащищенности, женственности. Не считая того, в каждый исторический период в обществе есть определенные каноны красы, потому человек оценивает себя через типичные социальные «линзы», сравнивая свою наружность с существующими соц эталонами. К примеру Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, в прошедших веках полнота дамы не числилась отрицательной чертой и, соответственно, не оказывала существенного воздействие на самооценку дамы. Вес тела современной дамы является объектом пристального внимания социума через систему Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України образцов для подражания – моделей с очевидно заниженным весом. В итоге вес тела врубается в систему самооценок и влияет на самовосприятие, поведение и отношение дамы с окружающими.


^ 2 Соц статус и соц роль

Для Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України описания поведения индивидума в рамках социальной интеракции употребляют понятия общественного статуса и социальной роли. ^ Соц статус – это позиция, которую занимает человек в социальной структуре. Не считая того, понятие статуса употребляется в качестве синонима Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України чести либо престижа, когда статус рассматривается как позиция человека относительно некой общественно признаваемой шкалы. К примеру, в обществе существует негласное разделение профессий на высокостатусные и низкостатусные.

Отметим два принципиальных момента, связанных с понятием общественного Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України статуса. Во-1-х, совокупа всех статусов в любом обществе организована в иерархические ряды. Другими словами, статусы находятся в соподчиненности друг дружке, а означает, соотношение их, обычно, выражается в понятиях Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України "выше-ниже". Статусы не равны друг дружке и отражают неравенство людей. Во-2-х, понятие статуса всегда относительно. Понятие статуса неприменимо ни к одному человеку, пока он находится один, сам по для себя, вне связи Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України с другими людьми. Для того, чтоб это понятие обрело смысл, требуются, само мало, два человека, статус 1-го из которых безизбежно будет отличаться от статуса другого.

В данной лекции мы будем рассматривать понятие статуса Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, исходя из его первого определения, другими словами как типичный «социальный адрес». Существует огромное обилие соц статусов – мама, отец, дочь, отпрыск, студент, доктор и др. Каждый человек может занимать различное Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України количество соц статусов – это именуется статусным набором.

Посреди огромного количества различных статусов, которыми обладает один и тот же человек, можно выделить главный (либо главный) — тот, который решающим образом определяет социальные позиции индивидума в Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України обществе. В большинстве случаев этот статус — в особенности в современных обществах — связан с экономической и проф деятельностью. Но вероятные другие варианты. В расово-сегрегированном обществе, к примеру, главный статус может определяться цветом кожи. В Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України теократическом государстве очень принципиально исповедание, также та позиция, которую занимает человек в церковной иерархии. Главный статус обычно определяет стиль жизни человека, круг его общения, престиж в очах окружающих.

Некие статусы являются достигаемыми Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, т. е. приобретенными благодаря личным усилиям. Примерами достигаемых статусов являются доктор, студент, президент, пианист и т. д. Другие социальные статусы являются приписываемыми – приобретенными индивидумом при рождении либо на определенной стадии его актуального Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України цикла. К приписываемым статусам относятся половые, национальные, возрастные особенности. При всем этом одни приписываемые статусы сохраняются в протяжении жизни (национальность, пол), другие меняются (малыш, ребенок, взрослый). Обычно, индивидум имеет разные Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України статусы на определенном шаге актуального пути. К примеру, это могут быть статусы мужчины, гражданина Украины, студента, отпрыска и другие.

Следует различать социальные и личные статусы 1-го и такого же человека. ^ Личный статус Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України — это позиция, занимаемая человеком в собственном конкретном окружении, оценка, которую дают ему его родственники, коллеги, друзья. Разные люди, владеющие одним и этим же соц статусом, могут иметь разные личностные статусы, и напротив. Можно было Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України бы провести такое различие: личный статус — это положение, которое человек занимает в малой (обычно, первичной) группе, а соц — позиция, занимаемая им в большой социальной общности. Соц статус носит в значимой Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України степени безличный нрав, тогда как личный статус подчеркивает ваши личные свойства.

Вследствие того, что индивидум имеет большой статусный набор, то он может владеть противоречивым статусом. К примеру, работа лиц с высочайшим образовательным Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України статусом может оплачиваться низковато, т. е. иметь маленький статус в экономическом измерении. Согласно теории статусной кристаллизации, человек тяготеет к согласованности разных статусов. Обычно выделяют последующие измерения статуса: доход, проф престиж, образование Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України. В случае несоответствия 1-го измерения другому, индивидум стремится привести их в согласованность.

Ранее уже было сказано, что статусы отражают особенности соц интеракций. А именно, выражается это в том, что хоть какой статус существует исключительно в Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України его соотнесенности с другими статусами. К примеру, статус педагога подразумевает наличие статуса студента, статус управляющего – наличие подчиненных.

Поведение человека, который занимает определенный соц статус, не находится в зависимости от его Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України личных черт либо личных пожеланий. Определяющим фактором является ожидания других людей в отношении определенной статусной позиции. Таким макаром, с понятием общественного статуса плотно сплетено понятие социальной роли.

^ Соц роль – это совокупа культурно обусловленных ожиданий Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, провождающих статус в социальной структуре.

В теории соц ролей довольно обширно представлены два главных подхода. Само понятие роли в первый раз было периодическим образом применено сначала 30-х гг.

Дж. Г. Мидом, предшественником Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України теории символического интеракционизма. Он описывал роли как продукт взаимодействия меж людьми, которое носит экспериментальный и сразу созидательный нрав. Любая роль содержит в себе взаимодействие с другими ролями. К примеру, роль Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України "учителя" нереально осознать без роли "ученика", и она может быть определена только как ожидаемое поведение наставника в соотнесении с ожидаемым поведением ученика. Процесс взаимодействия значит, что люди, исполняя свои роли, всегда инспектируют сложившиеся Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України у их более либо наименее целостные представления относительно ролей других, и реальные реакции людей, действующих в ролях других, подкрепляют такие концепции либо ставят их под вопрос. Это, в свою очередь, ведет людей Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України к тому, чтоб поддерживать либо изменять собственное ролевое поведение.

2-ой подход берет свое начало от Р. Линтона (1936). Потом этот подход стал составной частью функционализма — одной из более влиятельных школ современной Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України социологии. Функционализм рассматривает роли как предписанные и статические (т.е. неизменяемые) ожидания. Эти предписания коренятся в культуре общества и находят свое выражение в соц нормах, которые и вводят поведение в русло ролей. Подход культурных Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України предписаний признает, что роли могут нередко определяться в связи с другими ролями, но не считает, что сам процесс взаимодействия может создавать новые роли либо видоизменять уже имеющиеся.

Основными чертами роли, по Т.Парсонсу Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, являются последующие:

а) чувственность - некие роли (педагога, студента, доктора) требуют чувственной сдержанности, другие допускают откровенное выражение эмоций (болельщик);

б) метод получения - есть роли приписанные (ребенок), а есть - достигнутые (студент, доктор);

в Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України) масштаб - некие роли ограничены строго определенными качествами взаимодействия людей (преподаватель-студент, врач-больной), другие подразумевают дела более широкого плана (мама/отец-ребёнок);

г) степень формализации - одни роли предугадывают общение с людьми Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України по формальным признакам (библиотекарь-читатель, сотрудник ГАИ-водитель), другие (брат, супруг) позволяют устанавливать неформальные, личные дела;

д) мотивация ролевого поведения - считается, что различные виды ролей связаны с различной мотивацией (бизнесмен трудится для Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України собственного обогащения, а политик - для блага общества).

Ни одна роль не является агрессивно фиксированной моделью поведения - люди осмысливают ролевые ожидания, интерпретируют их, а потом действуют. Личное отношение человека к своим ролям имеет различные Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України формы: интериоризация роли как личностно важной, отстранение от роли, когда человек не связывает с ней важных ценностей/установок и делает её чисто формально; демонстративное противопоставления себя собственной роли.

Любая роль оформлена в символической Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України системе, которая включает невербальные и вербальные знаковые формы. Они делают стереотип роли, который оказывает влияние на взаимодействие людей.

Один соц статус включает несколько ролей, который именуется ролевым набором. К примеру, статус Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України студента включает последующий ролевой набор – посещение занятий, подготовка домашних заданий, роль в исследовательской работе, умение сделать отличные дела в группе, роль во внеучебных мероприятиях. Невзирая на то, что роли относятся к Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України одному соц статусу, они могут нести разные ожидания. К примеру, кропотливая подготовка студентом нужных учебных заданий в большей мере нацелена на репродуктивное мышление, в то время как роль в исследовательской работе подразумевает активизацию творческого Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України мышления. В неких случаях индивидум может ощутить дискомфорт, выполняя роли, которые хотя и относятся к одному и тому же соц статусу, но несут разные социальные ожидания. Схожая ситуация именуется ролевым Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України напряжением.

Еще одним проблемным нюансом роли является ситуация ролевого конфликта. Данное понятие является довольно сложным и потому употребляется в нескольких смыслах. Во-1-х, человек, занимая разные статусы, обязан исполнять взаимно противоречащие друг дружке роли Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України. К примеру, статус управляющего подразумевает необходимость много времени отдавать работе, быть жестким. Статус же мамы обязует ее уделять время своим детям, быть мягенькой и терпеливой. Понятно, что женщина-руководитель может испытывать Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України ролевой конфликт, потому что ей приходится исполнять взаимопротиворечащие роли. Во-2-х, ролевой конфликт может появиться, когда есть противоречащие друг дружке ожидания – с одной стороны, носитель социальной роли имеет одни представления о Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України собственной роли, а люди, связанные с этой ролью, понимают ее по-своему. К примеру, учитель управляется в выполнении собственной роли правилами и обязательствами, которые зафиксированы в уставе данного учебного заведения, а предки имеют собственные Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України представления о роли учителя.


^ 3 Типология личности

Психическая и социально-психологическая типология

В психических учениях XX века более известны типологии Э.Шпрангера, К.Хорни, К.Юнга и Э.Фромма.

Германский философ и Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України психолог Э.Шпрангер (1882–1963) — создатель книжки “Типы людей” (1922), в какой описаны 6 типов личности. Каждому из их соответствует определенный вид активности: 1) теоретический (рвение к раскрытию правды, рационализм и критичный подход); 2) экономический (рвение к выгоде Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України и практичность); 3) эстетический (рвение к гармонии и образному построению мира);

4) соц (любовь к людям, склонность к самопожертвованию и служению); 5) политический (любовь к власти и лидерству);

6) религиозный (поиск смысла жизни и единства мироздания, вера в сверхъестественное Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України).

К.Хорни (1885–1952) рассматривала три типа личности: (1) покладистый (ориентация на людей); (2) обособленный (от людей) и (3) агрессивный (против людей).

У К.Юнга (1875–1961) разработана типологическая модель личности, согласно которой существует два главных психических типа Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України — экстраверты и интроверты. Любой из их разделяется в свою очередь на несколько подтипов: мыслительный, чувствующий, ощущающий, интуитивный.

У Э.Фромма (1900–1980) типы личности исследуются через призму нравов. Он выделял, 5 соц типов нравов Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України: рецептивный (стремящийся к наслаждениям), эксплуатирующий (использующий окружающих), накапливающий (направленный на обогащение), рыночный (направленный на конкурентноспособное взаимодействие) и продуктивный (стремящийся к самореализации), также некрофильный (в базе нрава – потребность в разрушении) и биофильный Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України (в базе – потребность в продуктивной самореализации) нравы.

В современной российскей литературе следует выделить типологическую модель личности К.А.Абульхановой. Она употребляет типологию как способ системного исследования активности личности. В качестве типологических признаков выделяются общий Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України уровень активности, нрав притязаний, также свойства саморегуляции — способность каждого опираться или на наружные, или на внутренние опоры, степень самостоятельности и убежденности, удовлетворенность своими либо наружными аспектами — личностная организация времени и некие другие. Зависимо Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України от увеличения либо снижения активности были установлены типы (1) деятельной личности, опирающейся на ответственность; (2) деятельной личности, не опирающейся на механизмы ответственности; (3) безынициативной, пассивной личности. По нраву притязаний выявились две группы людей:

(1) с Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України установкой на фуррор; (2) с установкой на неуспех, в том числе лица, избегающие неуспеха средством увеличения ответствен­ности, и лица, которым характерная мотивация поражения.

По уровню саморегуляции (сохранения убежденности, степени открытости-закрытости Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України) и воззвания к внешне-внутренним аспектам) были выделены четыре типа:

(1) открытый тип, зависящий от одобрения окружающих;
(2) нейтральный тип, уверенный в собственных внутренних аспектах и не зависящий от признания либо непризнания окружающих Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України;
(3) чрезвычайно закрытый тип, у которого негативное отношение к наружным оценкам перекрыло его свою саморегуляцию; (4) неуверенный тип, сохраняющий заниженную самооценку независимо от одобрения либо критики.

Зависимо от метода регуляции времени выделяются последующие типы личности: 1) стихийно-обыденный Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України тип (зави­си­мость от событий жизни, ситуативность поведения, отсутствие личной инициативы), 2) функционально-действенный тип (эффек­тив­ная организация времени, событийность жизни),

3) созерцательный тип (пассивность, отсутствие точной организа­ции Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України времени), (4) творчески-преобразующий тип (наилучшее сочетание активности и удачной регуляции времени.


Социологическая типология

В социологической литературе разработаны типологические схемы Р.Мертона и Р.Дарендорфа.

Р.Мертон разработал свою типологию поведения личности зависимо от Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України дела к целям и средствам, которые употребляются в данном обществе. Все разновидности поведения укладываются в несколько классов:

1) конформист — приклнный член общества, принимающий одобряемые в нем культурные цели и институциональные средства;

2) новатор — член общности Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України, достигающий собственных целей неинституциональными, в том числе нелегальными средствами;

3) ритуалист — человек, абсолютизирующий средства и игнорирующий цели, ради которых осуществляется деятельность;

4) изолированный тип — личность, которая отходит (изолируется) как от культурных целей, так и от Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України институциональных средств;

5) мятежник — личность, отступившая от целей и средств, принятых в обществе, и противопоставившая им другие ценности и нормы.

Очередной западный социолог Р.Дарендорф, рассматривая личность как продукт развития культуры, выделял четыре Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України типа: человек трудящийся (личность, создающая общественно полезные блага, к примеру, крестьянин, вояка, политик и пр.); человек потребляющий (личность, сформированная массовым потреблением); человек универсальный (личность, способная заниматься различными видами деятельности); человек тоталитарный Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України (личность, зависящая от тоталитарного страны).

Итак, личность, формируясь в обществе, стает пред нами в качестве субъекта общественного взаимодействия. Отдельные нюансы общественного взаимодействия анализировались в рамках теорий общественного обмена, символического интеракционизма, общественного деяния, драматургического подхода Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України и др. Принципиальным соц нюансом функционирования личности в обществе является ее соц статус и связанные с ним разные ролевые наборы.


Контрольные вопросы и задания

  1. Почему соц структура ограничивает поведение людей Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України?

  2. Проанализируйте какое-либо конкретное поведение человека с позиций теории обмена.

  3. Сравните типологию соц действий М. Вебера и

Ю. Хабермаса

  1. Проанализируйте человеческое поведение с позиций теории символического интеракционизма.

  2. Проанализируйте конкретное взаимодействие меж людьми с позиций Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України драматургического подхода.

  3. Сравните понятие «личность» с понятиями «индивид», «человек», «индивидуальность».

  4. Почему понятие общественного статуса является относительным?

  5. Проанализируйте соотношение достигаемого и приписываемого статусов.

  6. Проанализируйте соотношение статуса и роли.

  7. Приведите определенные примеры проявлений ролевого напряжения Тема 6. Социальное взаимодействие и личность - Міністерство освіти та науки України и ролевого конфликта.




tema-6-sposobi-virazheniya-koncentracii-rastvorov.html
tema-6-statisticheskoe-izuchenie-vzaimosvyazi-socialno-ekonomicheskih-yavlenij.html
tema-6-statistika-urozhaya-i-urozhajnosti-kratkij-kurs-lekcij-grodno-2004-udk-631-15-311-0758-bbk.html